Adriana Arruda<\/em> – Publicado em 20-11-2019<\/em><\/p>\n\n\n\n Empatia, autocontrole, saber falar e trabalhar em p\u00fablico, lidar com cr\u00edticas, solucionar problemas. Estas e outras habilidades, t\u00e3o frequentemente debatidas na atualidade, comp\u00f5em o desenvolvimento socioemocional de pessoas nos \u00e2mbitos pessoal e profissional, sendo reconhecidamente relevantes para a forma\u00e7\u00e3o das futuras gera\u00e7\u00f5es. \u00c9 poss\u00edvel desenvolv\u00ea-las desde a inf\u00e2ncia em processos did\u00e1ticos, juntamente com a aprendizagem acad\u00eamica?<\/p>\n\n\n\n Zilda Aparecida Pereira Del Prette, pesquisadora do Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia sobre Comportamento, Cogni\u00e7\u00e3o e Ensino (INCT-ECCE), com sede na UFSCar, e docente vinculada ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia (PPGPsi) da Universidade, vem, ao longo das \u00faltimas d\u00e9cadas, investindo justamente na elabora\u00e7\u00e3o conceitual, na pesquisa e na pr\u00e1tica em habilidades sociais e rela\u00e7\u00f5es interpessoais. O trabalho \u00e9 desenvolvido junto ao seu grupo de pesquisa Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais e Habilidades Sociais<\/a> (RIHS). “Parte desse esfor\u00e7o foi direcionado para quest\u00f5es educacionais e de ensino-aprendizagem. Com base em nossas descobertas de pesquisas e, tamb\u00e9m, na literatura pertinente, podemos afirmar que o sucesso escolar est\u00e1 intrinsecamente ligado ao desenvolvimento socioemocional dos alunos e que ambos devem ser simultaneamente promovidos em um processo de ensino-aprendizagem-desenvolvimento”, explica Del Prette.<\/p>\n\n\n\n Para conduzir esse processo, \u00e9 preciso que o professor aperfei\u00e7oe suas pr\u00f3prias habilidades sociais educativas e, assim, consiga estabelecer e mediar condi\u00e7\u00f5es de ensino que garantam o envolvimento ativo, interativo e afetivo do aluno com sua aprendizagem escolar, como explica a pesquisadora. “Definimos habilidades sociais educativas do professor como aquelas a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas intencionalmente voltadas para planejar, conduzir e mediar intera\u00e7\u00f5es sociais educativas com e entre os alunos, bem como para avaliar a qualidade e os resultados dessas intera\u00e7\u00f5es. Essas habilidades incluem desde o arranjo f\u00edsico e social do ambiente at\u00e9 a estimula\u00e7\u00e3o, monitoria e feedback do desempenho dos alunos. Assim, com essas condi\u00e7\u00f5es de ensino e uma capacita\u00e7\u00e3o adequada, al\u00e9m de melhorar a aprendizagem acad\u00eamica e o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, o professor pode fomentar a pr\u00e1tica e o aperfei\u00e7oamento desses alunos nas caracter\u00edsticas citadas inicialmente e em muitas outras – habilidades de empatia, assertividade, coopera\u00e7\u00e3o, autocontrole, falar em p\u00fablico, trabalhar em grupo, lidar com cr\u00edticas e solucionar problemas”, aprofunda a pesquisadora.<\/p>\n\n\n\n Cursos em habilidades sociais<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para alcan\u00e7ar essa realidade, a partir desses estudos e pesquisas, Zilda Del Prette e Almir Del Prette, tamb\u00e9m docente vinculado ao PPGPsi, e sua equipe, criaram iniciativas que capacitam professores em habilidades sociais. Uma delas \u00e9 o curso “Habilidades sociais na escola mediadas pelo professor”, um programa de forma\u00e7\u00e3o continuada ofertado a dist\u00e2ncia, com 120 horas. A atividade, voltada a professores do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, \u00e9 composta por embasamento conceitual sobre habilidades sociais (textos especialmente produzidos para os professores), exerc\u00edcios de an\u00e1lise de intera\u00e7\u00f5es sociais, exposi\u00e7\u00e3o a v\u00eddeos ilustrativos e tarefas interpessoais que requerem a pr\u00e1tica de habilidades sociais e de habilidades sociais educativas. “Por exemplo, ao aprender sobre empatia, o cursista \u00e9 solicitado a analisar situa\u00e7\u00f5es de intera\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m a interagir empaticamente com pessoas fora do ambiente escolar. Na escola, \u00e9 solicitado a exercer seu papel de suporte emocional dos alunos e criar condi\u00e7\u00f5es de ensino de empatia”, descreve ela. A docente relata que pesquisa subjacente ao curso tem como objetivo testar se programas de habilidades sociais com efetividade comprovada em contexto presencial s\u00e3o tamb\u00e9m efetivos via Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD), o que justificaria sua dissemina\u00e7\u00e3o em ofertas mais amplas.<\/p>\n\n\n\n A iniciativa j\u00e1 est\u00e1 em andamento, com previs\u00e3o de atendimento a professores de mais de 50 escolas – p\u00fablicas e particulares -, predominantemente de S\u00e3o Carlos (com 15 institui\u00e7\u00f5es participantes), mas que tamb\u00e9m envolvem mais 22 cidades paulistas – Americana, Araraquara, Cosmorama, Descalvado, Dourado, Ibat\u00e9, Iracem\u00e1polis, Itapetininga, Itu, Jundia\u00ed, Laranjal Paulista, Limeira, Mococa, Piracicaba, Porto Ferreira, Ribeir\u00e3o Bonito, Ribeir\u00e3o Preto, Rio Grande da Serra, Santo Andr\u00e9, S\u00e3o Jos\u00e9 do Rio Pardo, Sorocaba e Votorantim. Segundo Del Prette, h\u00e1 avalia\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas das aquisi\u00e7\u00f5es dos docentes, bem como do impacto sobre os alunos, em termos de indicadores de desempenho acad\u00eamico e de desenvolvimento socioemocional.<\/p>\n\n\n\n De acordo com a docente, o curso, embasado em pesquisas sobre forma\u00e7\u00e3o de professores, habilidades sociais e desenvolvimento-aprendizagem na inf\u00e2ncia, contribui para atender as demandas interpessoais e emocionais presentes nas 10 compet\u00eancias gerais que a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) normatiza como direitos educacionais de todas as crian\u00e7as e jovens no Pa\u00eds. “Essas demandas t\u00eam gerado propostas pedag\u00f3gicas sob diferentes abordagens conceituais. Embora por um lado isto seja positivo, por outro temos verificado a implanta\u00e7\u00e3o de propostas sem evid\u00eancias suficientes de efetividade ou centradas na produ\u00e7\u00e3o de cartilhas, jogos e avalia\u00e7\u00f5es que acabam situando o professor como mero aplicador desses recursos, provendo-lhe apenas a forma\u00e7\u00e3o m\u00ednima para usar esses materiais e n\u00e3o para lidar efetivamente com essas demandas. Nosso curso come\u00e7a com a forma\u00e7\u00e3o do professor diante das demandas interpessoais e emocionais de sua vida cotidiana, de modo que ele possa experimentar a import\u00e2ncia das habilidades sociais e da compet\u00eancia social em suas rela\u00e7\u00f5es com diferentes pessoas. Consideramos esta uma condi\u00e7\u00e3o para a etapa seguinte, de forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, quando ent\u00e3o focamos sua compet\u00eancia social profissional para estabelecer condi\u00e7\u00f5es interativas de ensino que articulem a aprendizagem acad\u00eamica ao desenvolvimento socioemocional dos alunos”, afirma Del Prette.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m desta iniciativa, projeto semelhante \u00e9 aplicado junto a professores da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, conduzido por Talita Pereira Dias, que realiza seu p\u00f3s-doutorado no PPGPsi, com apoio da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (Fapesp), sob supervis\u00e3o de Zilda Del Prette. “Ele \u00e9 particularmente relevante para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, pois a escolariza\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a pequena deve ser focada mais no desenvolvimento socioemocional do que no acad\u00eamico”, explica a supervisora. Este curso \u00e9 presencial, com 110 horas, e \u00e9 ofertado a 20 professores e seus alunos, o que totaliza cerca de 400 crian\u00e7as de seis escolas p\u00fablicas municipais de Passos (MG). “Os resultados preliminares mostram efetividade do curso sobre os professores, mas a avalia\u00e7\u00e3o completa ainda est\u00e1 sendo processada e inclui avalia\u00e7\u00e3o do desenvolvimento socioemocional das crian\u00e7as pelos pais”, explica a docente.<\/p>\n\n\n\n H\u00e1, tamb\u00e9m, outras iniciativas espor\u00e1dicas de capacita\u00e7\u00e3o, como a “Orienta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica em habilidades sociais e desenvolvimento socioemocional para vice-diretores e coordenadores pedag\u00f3gicos”, realizada a pedido da Diretoria Regional de Ensino de S\u00e3o Carlos. Iniciada com o total de 12 horas, envolveu 25 vice-diretores e 38 coordenadores pedag\u00f3gicos, contemplando 30 escolas de anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino M\u00e9dio. “Essa demanda reflete o interesse dos educadores na tem\u00e1tica socioemocional e, tamb\u00e9m, a preocupa\u00e7\u00e3o em atender as exig\u00eancias da atual pol\u00edtica educacional. J\u00e1 acertamos uma continuidade dessas a\u00e7\u00f5es em 2020 junto \u00e0 Diretoria de Ensino”, conta a pesquisadora.<\/p>\n\n\n\n Sobre o INCT-ECCE<\/strong><\/p>\n\n\n\n O tema de investiga\u00e7\u00e3o do Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia sobre Comportamento, Cogni\u00e7\u00e3o e Ensino (INCT-ECCE) \u00e9 a aprendizagem de rela\u00e7\u00f5es, especialmente de rela\u00e7\u00f5es simb\u00f3licas e conceituais. O ECCE tamb\u00e9m vem explorando as implica\u00e7\u00f5es das descobertas em seu campo de estudos para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de programas de ensino de habilidades e conceitos acad\u00eamicos, voltando-se, particularmente, para popula\u00e7\u00f5es desafiadoras, com necessidades educativas especiais. O Instituto \u00e9 financiado – no \u00e2mbito do programa Institutos Nacionais de Ci\u00eancia e Tecnologia (INCT) – por conv\u00eanio entre a Fapesp e o Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia, Inova\u00e7\u00f5es e Comunica\u00e7\u00f5es (MCTIC), por interm\u00e9dio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPq). Mais informa\u00e7\u00f5es em https:\/\/inctecce.com.br<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cursos da UFSCar capacitam professores em habilidades sociais Adriana Arruda – Publicado em 20-11-2019 Empatia, autocontrole, saber falar e trabalhar em p\u00fablico, lidar com cr\u00edticas, solucionar problemas. Estas e outras habilidades, t\u00e3o frequentemente debatidas na atualidade, comp\u00f5em o desenvolvimento socioemocional de pessoas nos \u00e2mbitos pessoal e profissional, sendo reconhecidamente relevantes para a forma\u00e7\u00e3o das futuras gera\u00e7\u00f5es. \u00c9 poss\u00edvel desenvolv\u00ea-las desde a inf\u00e2ncia em processos did\u00e1ticos, juntamente com a aprendizagem acad\u00eamica? 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